幼兒教育辭典,幼兒教育辭典電子版

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育辭典的問題，于是小編就整理了2個相關介紹幼兒教育辭典的解答，讓我們一起看看吧。

1. 優質學前教育環境的理論基礎？
2. 幼兒故事與幼兒童話故事主要有什么區別？

優質學前教育環境的理論基礎？

一、幼兒園環境創設的理論基礎

（一）幼兒園環境的概念

1.辭海中“環境”的概念：第一種是環繞所轄的區域，周匝；第二種是圍繞著人群的空間及其中可以直接、間接影響人類生活和發展的各種自然因素和社會因素的總體。第一種是包括人類在內的廣義的環境概念。第二種是以人類為中心的狹義的概念。

2.在教育學中，人們通常運用辭海中關于環境的第二中解釋，如顧明遠先生主編的《教育大辭典》關于“環境”的解釋是①直接和間接影響個體的形成和發展的全部外在因素，包括先天環境（胎內環境）和后天環境（自然環境、社會環境）②以人的主體為中心，圍繞自我的事物，包括外部環境和個體內部環境。外部環境包括先天環境和后天環境，內部環境包括生理環境和心理環境。

3.相對一般環境而言，幼兒園環境是一種特殊的環境即教育環境。幼兒園環境的概念有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園環境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和；它包括幼兒園內部小環境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環境。狹義的幼兒園環境是指在幼兒園中，對幼兒身心發展產生影響的物質與精神要素的總和。

環境進入學前教育過程的視野歷史不長。

在蒙臺梭利博士提出她的“新教育”之前，舊的教育只包括教師和兒童兩個要素，也即教育教學僅僅被視為教師與兒童二者的事情。而她的新教育包括了教師、兒童和環境三個要素。蒙臺梭利指出：“我們的教育體系的最根本特征是對環境的強調。在新的教育體系中，除了教師和兒童發生關系外，教師和兒童都要和環境***。

雖然幼兒心理的發展是受其內在本能引導的，但外部環境為幼兒心理的發展提供了必需的媒介。

只有給兒童準備一個適宜的環境，才能開創一個教育的新紀元?！?/p>

從那時開始發展到現在，教師、幼兒、環境三者已構成學前教育過程的金三角，離開環境談學前教育是不可思議的。

幼兒故事與幼兒童話故事主要有什么區別？

兒童故事是說給兒童聽的。童話不是，童話的范圍更廣些。兩者的主體不同。

1、兒童故事：指具有故事基本特征的內容單純、篇幅短小，與兒童的接受相適應，供兒童閱讀和聆聽的敘事性文學體裁。兒童故事（children’s stories）是指 以敘述***的過程為中心，適合兒童聽或看的篇幅短小的文學作品。題材廣泛，直接反映社會現實生活，特別是兒童熟悉的現實生活，內容有的是***真事，有的是從生活中提煉、概括后虛構的。主題單純、鮮明，情節生動、有趣，引人入勝。以敘事為主，語言淺顯、簡潔、口語化，適合口頭講述。種類較多，從創作過程分，有民間故事和創作故事；從題材分，有生活故事、動物故事、歷史故事；從表現形式分，有文字故事和圖畫故事。

2、“童話故事”一詞在《現代漢語詞典》中的解釋是“兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事”?！巴捁适隆币辉~在《辭?！分械幕窘忉屖恰皟和膶W的一種,經過想象、幻想和夸張來塑造藝術形象，反映生活，增進兒童性格的成長”。童話故事的主旨是教人勇敢、熱情、善良、樂觀、慈愛，反對卑鄙、怯懦、邪惡、虛偽。擴展資料童話是一種比較適合兒童閱讀的文學體裁，它按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想，想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節和淺顯易懂的語言文字反映現實生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。童話一般有四種：“擬人體”童話、“人物體”童話、“超人體”童話、“知識體”童話。閱讀時，要深入作者幻想的世界，理解文章的內容，體會作者的寫作意圖。有的童話在文章中借主人公之口或用總結性語言把要說的道理直接說出來了，有的則須認真閱讀理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此閱讀童話時，要學會透過現象看本質，領悟生活真諦。 而且童話表現出了我們對美好的向往和追求，因此那往往與生活的現實是相違背的。

到此，以上就是小編對于幼兒教育辭典的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育辭典的2點解答對大家有用。