藝術教育綜合,藝術教育綜合體

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于藝術教育綜合的問題，于是小編就整理了5個相關介紹藝術教育綜合的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么是藝術教育模式？
2. 藝術類和藝術教育有啥區別？
3. 什么以學科觀念提出了藝術教育內容與結構？
4. 藝術教育是什么？
5. 藝術教育和音樂教育有什么區別？

什么是藝術教育模式？

藝術教育模式培養德智體全面發展，并具有先進教育理念，綜合藝術特長的人才才，為學前教育、基礎教育、特殊教育學校與機構輸送從事兒童綜合藝術教育的教師和社會工作者。

藝術教育是一門普通高等學校本科專業，屬教育學類專業，基本修業年限為四年，授予藝術學或教育學學士學位。

該專業主要學習藝術學科的基本理論、基本知識和基本技能，掌握藝術教育的基本理論與方法，具有良好的藝術素養及藝術實踐與研究能力，培養具有良好思想道德品質、扎實的藝術學科的基本理論與技能。

能在基礎教育學校和社會教育機構從事藝術教育、管理、交流和科研等方面工作的復合型人才。

藝術類和藝術教育有啥區別？

見仁見智。不過藝術表演更為流行，競爭更大。區別：藝術教育：培養全面發展的人，而不是專業藝術工作者。在當代社會中，人的生活與藝術或多或少的存在著聯系，例如讀***、看電影、聽音樂、欣賞繪畫等。

藝術教育強調普及藝術的基本知識和基本原理，通過對優秀藝術作品的欣賞和評價，來提高人們的審美修養和藝術鑒賞力，培養人們健全的審美心理結構。

藝術表演：培養表演藝術。培養對人的演唱、演奏或人體動作、表情來塑造形象、傳達情緒、情感從而表現生活的藝術。包括舞蹈，音樂，話劇，曲藝，雜技，魔術等。

代表性的門類通常是音樂、舞蹈、舞臺劇、影視表演等。

什么以學科觀念提出了藝術教育內容與結構？

20世紀以來西方兒童藝術教育的目的逐漸分成兩大體系為工具論與本質論。

工具論主要強調美術教育教育性價值，將美術當作教育工具，有助于促使小學生生長與發展。工具論過于重視創作過程，卻忽略了創作結果在美術教育過程中順應小學生的自然發展能夠以分析學生的成長特征為考量范圍

“本質論”是20世紀60年代因為推翻工具論的“以學生為中心”的模式而發展起來的,它主張把美術當作一門學科,也就是“以學科為中心”的美術思想。它最先起源于布魯納美術教育的智能發展論,然后到巴肯的以科目為中心的學說,到60年代艾斯納的本質主義觀,到最后艾斯納把這三種美術教育觀念融合在一起,經過分析和綜合,最后提出以學科為基礎的DBAE美術教育思想,本質論的本質觀點是,教授美術的基本知識和技巧,開發學生的智能思維,豐富學生的視覺和知覺,注重美術學科的基礎學習和嚴謹的課程結構。

藝術教育是什么？

藝術教育是一門普通高等學校本科專業，屬教育學類專業，基本修業年限為四年，授予藝術學或教育學學士學位。

該專業主要學習藝術學科的基本理論、基本知識和基本技能，掌握藝術教育的基本理論與方法，具有良好的藝術素養及藝術實踐與研究能力，培養具有良好思想道德品質、扎實的藝術學科的基本理論與技能，能在基礎教育學校和社會教育機構從事藝術教育、管理、交流和科研等方面工作的復合型人才。

藝術教育和音樂教育有什么區別？

音樂教育是藝術教育的一部分。藝術教育是以藝術[_a***_]為載體, 通過藝術形式對人的思想進行陶冶, 從而塑造具有藝術品格的人格。

音樂教育是以音樂為載體，通過學習音樂的韻律及形式，對人的思想進行陶冶，從而培養懂音樂會音樂，具有音樂審美的人格。

到此，以上就是小編對于藝術教育綜合的問題就介紹到這了，希望介紹關于藝術教育綜合的5點解答對大家有用。