教育思想演進,教育思想演進歷程

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育思想演進的問題，于是小編就整理了3個相關介紹教育思想演進的解答，讓我們一起看看吧。

1. 我國教育目的演變趨向？
2. 初中思想演變過程？
3. 概述中國古代教育制度的發展演變過程？

我國教育目的演變趨向？

教育目的是隨著社會的發展而演變的。在原始社會，由于生產力水平低下，教育還沒有成為一項專門的、獨立的社會活動，教育目的寓于生產勞動和生活活動本身的目的之中。

它表現為原始社會的氏族為求其群體的鞏固和延續，使兒童學會成人生產和生活所必需的經驗和社會習俗。

1.為社會主義服務

我國教育始終是作為社會領域的一部分去進行發展的，教育目標的制定也是以社會的發展、時代的需要為依據，使教育目標與社會發展根本目標相一致。不論是1958年《指示》中的“具有社會主義覺悟”，還是1995年《教育法》中的“教育必須為社會主義現代化服務”，都表明我國作為一個社會主義國家，教育目標必須是為社會主義建設服務的。

2.人的全面發展

我國的社會主義國家性質決定了我國必須堅持以馬克思主義人的全面發展學說為教育目標的理論基礎，人的全面發展從根本上是說人的勞動能力的全面發展，既表現為人的體力和智力的全面發展，又表現為人的才能和志趣的全面發展。我國全面發展教育的基本構成就是德育、智育、體育、美育，這也是自新中國以來各個時期教育目標一直所闡述的人才培養目標。

（二）我國教育目標的發展變化

1.政治色彩變淡

建國之初，教育幾乎是政治的附庸品，政治發展的工具，教育目標也完全是為了實現政治的發展所設定的，沒有自身的價值，到六七十年代，由于文化大革命的影響，教育更是政治斗爭的工具。直到十一屆三中全會以后，在政治上進行撥亂反正，政治環境得以穩定，教育也開始有了自身發展的空間。1981年《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》中提出的教育目標，以黨中央的權威避開和放棄了“教育為無產階級政治服務”提法，這就大大削弱了教育的政治色彩，教育目標的設定不再單單考慮政治因素，更多的開始關注自身的發展。

2.更加關注人文化

建國之初，我國教育在培養勞動者問題上存在極“左”傾向，在處理個人與社會的關系上忽視了個人的價值與主體性，個人的發展完全服從于國家和社會，使中國教育遭遇了致命性的摧殘。十一屆三中全會的召開標志著解放思想、實事求是這一思想路線的確立，從此教育也逐漸回歸到正常的軌道，教育目標開始注重人本身的發展，但過于重視智育導致“高分低能”現象十分嚴重。21世紀我國提出了以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，對于學生的人文關注更多了一些，注重學生綜合素質的提高。

初中思想演變過程？

初中學生的思想演變會經歷以下幾個階段:第一、小學升到初中之后角色的轉變，學生升到初中學習任務變得繁重起來，學習的科目也會越來越多，隨著學習壓力的增大有一部分學生就會把重心轉移到學習上來，很好的轉變了思想。

第二、有的學生隨著學習壓力的增大自己放棄了對自己的要求變得逆反，懶散，成績一落千丈，變成了差生。這就是初中生思想演變的兩個主要過程。

概述中國古代教育制度的發展演變過程？

春秋時，孔子興辦私學，廣收門徒，主張“因材施教”。

西漢時為鞏固中央集權，漢武帝大力推行儒家教育，在長安興辦太學，漢武帝還在郡國設立學校，初步建立起地方教育系統。

隋唐的科舉制推動了教育事業的發展，唐學校制度完備，達到了當時世界水平，專業教育開始確立，私人辦學開始興起。

學校制度更為完備，王安石變法中對科舉和學校制度進行改革，選擇學問和品行優秀的人直接出任官職。

北宋時私人講學的書院開始興起。

到此，以上就是小編對于教育思想演進的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育思想演進的3點解答對大家有用。