大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育由的問題，于是小編就整理了4個相關介紹幼兒教育由的解答，讓我們一起看看吧。
以幼兒園為代表的要教育機構是我國對幼兒實施什么和什么的組織？
以幼兒園為代表的要教育機構是我國對幼兒實施學前教育和保教的組織。學前教育是指幼兒在小學入學前接受的教育，旨在培養幼兒的個性、興趣、能力和認知等各方面的發展，為其進入小學做好鋪墊。
而保教則是指幼兒保健和照顧，包括營養餐、衛生保健、日常生活照顧等，保障幼兒的身心健康和安全。幼兒園的教育內容、教學方法和保教標準都有國家指導意見和規范，以確保幼兒得到優質的教育和照顧服務。
學前教育法的發展歷程？
最高立法機關高度重視學前教育立法工作。2013年以來，全國人大教科文衛委員會先后赴天津、安徽、云南、吉林、四川開展一系列調查研究，總結梳理各地學前教育發展和立法狀況，分析研判學前教育立法面臨的主要困難和問題。2015年12月，全國人大常委會對教育法進行了修改，增加關于學前教育的專門規定，2016年，把全國人大代表提出的24份有關大力發展學前教育的建議列為重點督辦建議。
教育部2018年工作要點也明確提出，推進學前教育立法，通過立法進一步明確各級***和有關部門發展學前教育的責任，加大對辦園違法違規行為的懲治力度，依法保障學前教育健康可持續發展。
孕育階段：
在十五世紀以前，學前教育思想散見在各種著作之中。
1、中：賈誼的《新書》、顏之推的《顏氏家訓》、司馬光的《家范》、朱熹的《童蒙須知》。
萌芽階段：
十六世紀后，在一些教育論著中,包括有對學前教育的論述,隨著教育學的建立，學前教育理論也逐漸豐富起來。
初創階段：
從18世紀后期到十九世紀，學前教育學從普通教育學中分化出來，開始形成為一門獨立的學科，并初步發展起來。
幼兒教基和學科的區別
1.
理論上說,幼兒教基礎知識主要指:學前教育學、學前心理學以及幼兒教育心理學;幼兒學科專業知識專指幼兒園教育活動,包括健康、語言、社會、科學以及藝術五大領域相關內容。但根據山東省各地公告及實際考題來看,兩者并沒有嚴格的區分。學前教育類考試兩者均需要備考,除此之外還需要將學前衛生學以及幼兒園教育法規列入備考行列。 因此幼兒崗位考生需要將學前教育學、學前心理學、幼兒教育心理學、幼兒園教育活動、學前衛生學以及幼兒園教育法規六大模塊作為備考內容。
2.
幼兒教師招聘大教基和小教基的區別在哪里? 大教基主要指教育基礎知識,所包括的內容為:教育學、心理學; 小教基是指的幼兒教育基礎知識,主要是在幼兒教師招聘崗位進行。
對幼兒教育專業你了解多少？
作為一名畢業不久的幼兒教師，我來談談大學這四年對學前教育專業基本的了解和認識。
學前教育專業，從字面意思理解，旨對學齡前（幼兒園）的孩子進行引導教育的專業。
根據文件《3-6歲[_a***_]學習與發展指南》中指出教育的目標為幼兒的后繼學習和終身發現奠定良好的素質基礎為目標，以促進幼兒體智德美勞各方面全面發展為核心，通過指出3-6歲幼兒各年齡階段學習與發展目標和相應的建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6幼兒學習與發展的基本規律和學習特點，建立對幼兒發展的合理期望。實施科學保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
任何專業都離不開理論與實踐的學習，作為教師，學以致用，用以反思，思以改善，不斷積累是非常關鍵的。
為了促進幼兒身心健康全面發展，培養具有資質、專業的幼兒教師，應該具備哪些基本素養呢？
幼兒一生從胎兒期-嬰兒期-幼兒期-童年時-青春期-中年期-老年期到終老一天的這個過程，身體是如何發育，每個階段幼兒的發育程度怎么樣？有哪些因素影響幼兒每個階段的發育，都需要做一個了解。
心理發展旨外界事物或體內的變化作用于人的機體或器官，通過神經系統和大腦的信息加工，引起人們對周圍事物的感覺和知覺，這種感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象等心理活動，就是人的認知過程。對周圍環境態度的體驗，就是人的情感過程。根據目的，客服困難，付出努力，通過行為去變革客觀事實，就是人的意志過程。這種知、情、意就是人的心理過程，而幼兒從出生到成長過程中的認知發現，情感發展，意志發展就是我們老師在幼兒園組織大量豐富的活動對孩子進行科學引導的過程。
你好，我們常常說“一切為了孩子，為了孩子的一切?！蹦敲丛谏鐣l展的今天，教育不斷的改革，對教師提出了很高的要求。作為教師，我們應該如何理解，如何實踐呢？關于幼兒教師的標準，你了解嗎？那么就一起跟著小園丁的腳步從《幼兒園教師專業標準(試行)》中探知吧。
“幼兒為本”是“以人為本”的科學發展觀在幼兒教育身上的具體體現，是幼兒教育本質的重要內涵，也是幼兒教師應秉持的核心理念。因此，我們首先應當將孩子當做一個獨立的個體看待。平等的看待他們，他們并不是“小大人”，他們有著自己獨立的人格，有著屬于自己對周圍世界的認識，幼兒對事物的感受和認識不同于成人，我們應該尊重他們的獨特想法，挖掘他們的潛能，開啟他們智慧之門，為他們創設寬松、自主的成長空間，讓孩子輕輕松松學習，自由自在成長。
其二，尊重幼兒的興趣和需要。不要打著“為孩子好”的標語，滿足自己的心理愿望。從幼兒的需求、發展出發，不應再像以前那樣，唯我獨尊，讓孩子完成的是成人的理想，而非自己的愿望。給予幼兒選擇的權利，給予幼兒表達的機會。在活動中，多一些交流探討的機會，讓孩子充分發表自己的見解。依據他們的需要設計教學活動、游戲活動，根據他們的興趣規劃教學的主題，甚至可以在具體的規則制定中，讓幼兒自己協商與完成。
其三，端正教師的職業角色，做幼兒生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴。由于幼兒期的特殊性，我們不僅要教授知識，還要懂得照顧幼兒的生活，給予他們母親般的關懷。老師要有童心，平等地參與到幼兒的活動和游戲中去，席地而坐與孩子共同學習、共同探究、共同實踐，共同成長，真正成為幼兒中的一員，做幼兒的大朋友。
第四，做到因材施教。幼兒教師引導幼兒學習的關鍵是要把握好幼兒的個性特征，關注并了解每一個孩子，傾聽孩子的想法，注意鑒別并發展幼兒的優勢智能領域，用賞識的眼光去看待幼兒，根據幼兒的不同情況來確定每個幼兒最適合的發展道路，對幼兒的發展做出科學的引導。
最后，辯證看待，“幼兒為本”并非“幼兒唯一”，優秀的社會文化氛圍，良好的教育教學條件，科學正確的引導等都是必要的條件。幼兒的健康成長需要我們在各方面相互提高的過程中逐漸變為現實。
以上就是我的回答。
學前教育學是研究學前年齡階段兒童教育規律的學科。不僅要學怎么教孩子，更要知道為什么這樣教，以及如何教得更好。學前教育學培養的不僅是幼兒的教育者，更是學前教育的研究者、開拓者。
學前教育不僅學習各種技能課程，如鋼琴、舞蹈、聲樂、美術等。還要學習理論課程，如教師口語、中外教育史、哲學等通識教育專業課程，以及了解幼兒而學習的理論基礎，如兒童發展心理學、教育心理學、兒童行為觀察與分析等。通過學習這些理論，對幼兒有全面的認識。另外還有關于幼兒園五大領域教學方法的課程，學習如何設計、實施、總結幼兒園的各種教育活動。
除了以上的理論學習，還要跟實踐結合起來，如去幼兒園實地學習。
到此，以上就是小編對于幼兒教育由的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育由的4點解答對大家有用。
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