斯賓塞教育思想的理論起源(斯賓塞的教育學理論)

nihdff 2024-02-29 58

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斯賓塞是什么本位論

1、斯賓塞是個體本位論。主要觀點為教育要為年青一代完滿生活做準備,教給學生有利的科學知識。個人本位論是指與社會本位論相對。以個人為本位,根據個人發展需要確定教育目的進行教育的理論。最早的提倡者是古代希臘的智者派。

2、其最終的目的在于喚醒人們意識,使其具有自動追求理想價值的意志,并使文化有所創造,形成與發展新的文化。孟子是個人本位論的代表人物,柏拉圖是社會本位論的代表人物,斯賓塞是生活本位論的代表人物。

斯賓塞教育思想的理論起源(斯賓塞的教育學理論)
(圖片來源網絡,侵刪)

3、斯賓塞不是未來本位論。根據查詢山東教師考試網得知。斯賓塞倡導生活本位論,認為教育目的應該和受教育者的生活相聯系,斯賓塞認為教育應為未來完滿生活做準備,即“教育準備生活說”。

4、斯賓塞的教育目的說,是以“個人本位”和“功利主義”為取向的,適應工業資本主義的需要。它要求每個人要學會過好現實生活,把教育與現實生活聯系起來,這對傳統英國教育是一場革命。

5、“生活本位論”把教育目的與受教育者的生活緊密聯系在一起,他們或提出教育要為未來生活做準備的“教育準備生活說”,或以為教育即是生活本身而提出“教育適應生活說”。這方面典型的代表是斯賓塞和杜威。

斯賓塞教育思想的理論起源(斯賓塞的教育學理論)
(圖片來源網絡,侵刪)

6、孔子、柏拉圖、斯賓塞、涂爾干、凱興斯泰納、孔德等。根據相關資料查詢,社會本位論,與“個人本位論”、“兒童本位論”相對。主張教育目的應根據社會要求來確立。

要素課程說的創立者是

巴格萊。威廉·巴格萊(William Chandler Bagley,1874年3月15日至1946年7月1日)是一位美國教育家、編輯,要素主義教育哲學的代表人物。

①代表人物:巴格萊。②觀點:要素主義課程理論主張學習人類文化的共同要素即新“三藝”—數學、自然科學和外語。主張提供給學生分化的、有組織經驗的最有效的方法就是學科課程。

斯賓塞教育思想的理論起源(斯賓塞的教育學理論)
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要素教育是裴斯泰洛齊提出的重要教育理論。他的教育學體系的重心是關于和諧發展的要素教育的理論,而這一理論又體現在他的初等教育理論和實踐方面。

的成立為標志,要素主義課程處于發展階段。要素主義課程流派代表人物有威廉C巴格萊、詹姆斯B柯南特、阿瑟E貝斯特、HG里科弗 巴格萊,美國教育家、作家、要素主義主要代言人。他提倡歐洲傳統教育,反對兒童中心主義教育。

美國著名課程論專家施瓦布認為課程由四個要素組成,這四個要素是:教師、學生、教材、環境。施瓦布是美國著名生物學家、教育家。

教育史上關于教育的起源主要有哪幾種主張

1、【答案】:B [名師點睛]在教育史上關于教育的起源主要有以下三種不同的主張,這三種主張分別是教育的生物起源說、教育的心理起源說和教育的勞動起源說。并不存在生存起源說這一理論,所以本題選B。

2、在教育史上關于教育的起源主要有以下三種不同的主張:(1)生物起源說 生物起源論者認為,人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動,其主要代表人物有利托爾諾、斯賓塞、沛西·能等。

3、神話起源說(關于教育起源最古老的觀點);生物起源說(第一個正式提出的有關教育起源的學說);心理起源說(認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿);勞動起源說(認為教育起源于生產勞動)。

請簡要闡述教育史上關于教育的起源的三種主張。

生物起源說 主要觀點:教育活動不僅存在于人類社會中,動物界也存在教育;人類社會教育的產生是一個生物學的過程,生物的沖動是教育的主要動力,人類社會的教育是對動物界的繼承、改善和發展。

第三勞動起源論認為教育起源于勞動起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。這種觀點科學地說明了教育的起源是正確的。

【答案】:B [名師點睛]在教育史上關于教育的起源主要有以下三種不同的主張,這三種主張分別是教育的生物起源說、教育的心理起源說和教育的勞動起源說。并不存在生存起源說這一理論,所以本題選B。

斯賓塞的觀點和主張

1、赫伯特·斯賓塞,出生于英國德比城,英國哲學家、社會學家、教育家。斯賓塞教育學觀點和主張有教育學的產生與發展、教育目的、課程論、教學論。觀點一:教育學的產生與發展 觀點二:教育目的。

2、斯賓塞的觀點和主張如下:主張用達爾文的生存競爭與自然選擇的觀點來解釋社會的發展規律和人類之間的關系。認為優勝劣汰、適者生存的現象存在于人類社會。因此,只有強者才能生存,弱者只能遭受滅亡的命運。

3、(1)實用價值斯賓塞認為衡量知識的首要標準是其實用價值,他反對當時英國學校課程的非實用性。他認為隨著社會生產和科技的發展,教育應教育每個人怎么生活,只有科學才能為完滿生活做準備,因此科學知識最有價值。

請簡述形式教育論和實質教育論的異同。

1、起源不同 形式教育論:起源于古希臘,縱貫整個中世紀,形成于17世紀,盛行于18-19世紀,衰落于20世紀初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齊。

2、產生時間不同。實質教育論起源于古希臘,形成于17世紀,盛行于18到19世紀;而形式教育論起源于古希臘和古羅馬,在中世紀受壓制,形成于18世紀,興盛于19世紀。思想來源不同。

3、概念不一樣 形式教育作為一種教育學說或思潮,是在長期的教育理論與實踐中形成和發展起來的。實質教育又稱“實質訓練”,是歐洲18~19世紀,對立于形式教育而出現的一種教育學說。

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