教育思想與批判（批判教育學思潮代表人物）

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本文目錄一覽：

• 1、簡述明末清初進步教育思想的基本內容和特點
• 2、對進步主義教育進行批評的流派有哪些?
• 3、老師如何進行思想教育

簡述明末清初進步教育思想的基本內容和特點

1、基本思想：①批判理學教育理論。如王夫之不承認先天存在“天命之性”，認為“性乃人之先天氣稟”，“日生則日成也”。顏元針對朱熹的人性二分，提出“形性不可分”，“惡者，引弊習染也”，是后天的產物。

2、明末清初進步思想家反對君主專制，重視實踐對人的認識的作用，學以致用，具有反封建色彩。是早期民主啟蒙思想。 李贄：明代后期。

3、教育內容：主要是儒經 夏商：武備教育和禮制教育。春秋戰國：儒家：六經，局限于***道德；墨家：生產知識，應用技術。漢代：三綱五常。宋代：理學。元明清：程朱理學。

4、中國古代教育特點 春秋時期：孔子興辦私學，“有教無類”。突破了官府對文化教育的壟斷，擴大了教育對象的范圍。 西漢武帝時期：推行儒學教育，在長安興辦太學，還令天下郡國設立學校，初步建立起地方教育系統。

5、普及性與普遍義務教育：近代教育的一個重要特征是普及性，即將教育機會擴展到更廣泛的人群中。近代社會開始注重教育的普及，實行普遍義務教育，使更多的人能夠接受基本的教育。

對進步主義教育進行批評的流派有哪些?

1、批判教育學的流派英美流派：代表人物：美國的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、吉姆，法國的布厄迪爾，巴西的弗菜雷。

2、要素主義亦稱“精粹主義教育”、“保守主義教育”。現代西方教育哲學流派。出現于 20 世紀 20 年代的美國，主要代表人物有巴格萊、德米阿什克維奇、莫里森、布里格斯、康德爾和芬尼等人。

3、進步教育運動亦稱“進步主義教育運動”。19 世紀末美國出現的教育革新運動。性質與歐洲新教育運動相似，二者遙相呼應。為美國南北戰爭后適應工業革命、城鄉變化、開發邊疆和大量移民的需要而出現的社會改革運動的組成部分。

4、它以實在論的哲學觀為依據，提倡古典主義教育傳統，反對當時極為流行的實用主義和進步主義教育觀，屬于現代西方教育理論中的新傳統流派。

5、教育學發展階段的六大流派包括：實驗教育類 19世紀末20世紀初在歐美一些國家興起的用自然科學的實驗法研究兒童發展及其與教育的關系的理論。其代表人物是德國的梅伊曼和拉伊。

6、改造主義認為，教育的主要目的是推動社會的變化，設計并實現理想的社會。在30年代，主張教育以社會改造為己任最堅決的是康茨?？荡呐u進步主義教育過分注重學生的個人需要、自由、興趣和活動，而沒有考慮到社會變革的需要。

老師如何進行思想教育

1、尊重學生：尊重學生的個性和觀點，關心他們的需求和困擾，讓他們感受到被尊重和理解。建立信任關系：與學生建立良好的師生關系，讓學生愿意向你敞開心扉，分享他們的想法和問題。

2、因此，教師要加強政治學習，樹立正確的教育思想，牢記人民教師的神圣職責，熱愛學生，關心學生，對學生堅持正面教育，對有缺點錯誤的學生要做耐心細致的思想工作，決不能以任何借口體罰和變相體罰學生。

3、運用說理教育方式方法。說理教育方法是通過以理服人，啟發自覺，調動內在積極因素，來引導他們不斷進步。運用榜樣示范教育方法。

4、．說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從中學生的思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態的實際出發，有的放矢地進行說服教育。

5、教育學生的思想品德是一個復雜且重要的任務。以下是一些基本的建議：樹立榜樣：作為老師，你是學生的模范。你的言行舉止將直接影響他們的行為和態度。因此，展示良好的道德品質、公正公平、尊重他人等行為非常重要。

6、結合某一學科論述如何在教學中對學生進行[_a***_]教育如下： 引導學生認識學科的社會意義 教師可以通過引導學生分析學科知識與社會的聯系，讓學生認識到學科知識對社會的重要意義。

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