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小學德育教育主題活動教案
小學德育教育主題活動教案(一) 教法與學法選擇 教法:講述、討論,角色扮演、創設情境 學法:游戲法、體驗法 活動目的 使學生初步認識到學會合作的重要性,增強合作意識。 了解合作一般應有的正確態度和方法。 通過訓練,培養學生初步的合作能力。 活動準備: 多媒體設備、皮球、小紅旗等。
班會目的 讓學生理解助人為樂的內涵,培養團隊合作意識和集體主義精神,形成助人為樂的好習慣。準備過程 將學生分為陽光組、奮進組、快樂組,收集助人為樂的真實案例,準備助人為樂小品,教師準備相關材料。會場布置 圍繞“助人為樂”主題布置會場,撤去桌椅,板報圍繞主題裝飾。
談話導入,激發興趣。師:同學們,大家好。這節《爭做文明小學生》德育活動課的內容是有關行為規范的。你們知道什么是行為規范嗎?你們對行為規范有哪些了解呢?現在我們就來舉行一個知識競賽,看誰對行為規范知道得最多。好嗎?開展競賽,加深理解。
小學一年級德育課的教案 篇1 活動目的:通過本次德育課,讓學生能夠更好地貫徹落實《小學生日常行為規范》,培養學生從現在做起,從自我做起,從一點一滴做起,努力提高自己的道德修養,做一個講文明守公德的好學生?;顒又攸c:學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。
作為一名教師,時常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢?以下是我收集整理的德育主題班會教案4篇,希望對大家有所幫助。 德育主題班會教案 篇1 班會目標 正確認識自己所背負的壓力,初步形成主動磨練自己的意識。
德育主題班會教案 篇1 活動背景: 在當今的青少年學生中,不少人對應有的禮儀不重視,禮儀觀念淡薄,導致思想品德滑坡。
德育過程的規律有哪些
德育過程的規律包括:學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律;學生在活動和交往中形成思想品德規律;學生思想內部矛盾轉化規律;學生思想品德形成的長期性和反復性規律。
(4)德育過程是一個長期性、反復性、逐步提髙的過程。
德育過程的基本規律有:(1)德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發展的過程。(2)德育過程是組織學生的活動和交往,統一多方面教育影響的過程。(3)德育過程是促進學生的思想品德內部矛盾積極轉化的過程。(4)德育過程是一個長期、反復、逐步提高的過程。
【答案要點】(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養與提高的過程;(2)德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程,是教育與自我教育相結合的過程;(3)德育過程是組織學生的活動和交往,統一多方面教育影響的過程;(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。
如何加強學生思想品德和行為習慣的養成教育
四﹑利用思想品德課培養學生良好的行為習慣。 從小事做起,注意細節 一個人的習慣好不好,素質高不高。往往反映在小事上。所以在培養學生的良好習慣時我們要從小事做起,注意細節。比如課堂上學生的坐姿、站姿,學生在回答問題時的手勢、眼神,生活中待人接物的禮儀、吃相等,這都是我們在養成教育中應該注意的問題。
提高認識,教師言傳身教。認真學習有關條例,重點抓學生行為規范養成教育,制訂開展養成教育的具體措施,教育學生遵守學校各項規章制度,使用文明語言,禮貌待人,養成良好的文明衛生的生活習慣;在課堂教學中滲透思想品德教育。
提升教育者與學生的意識。教師需以身作則,深入學習相關規范條例,尤其重視學生行為規范的養成教育。制定并實施具體的教育措施,引導學生遵守學校的規章制度,使用文明語言,禮貌待人,培養良好的文明衛生習慣; 課堂教育中融入道德修養。
樹立榜樣:家長是孩子的第一個榜樣,孩子會模仿家長的言行舉止。因此,家長應該注重自己的言行舉止,做一個有良好品德的人。 培養孩子的責任感:讓孩子參與家庭中的一些事務,如打掃衛生、洗碗等,讓他們學會承擔責任,培養他們的責任感。
為人師表,言傳身教。俗話說“言教不如身教”。教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響,因此教師身體力行是最有效的教育手段。老師在要求學生養成好習慣的同時,自己得首先做出榜樣,做到身體力行。培養學生良好品德行為習慣,要抓好日常行為規范教育,必須從嚴要求,嚴格執行紀律。
德育過程是什么呢?
1、德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法,進行施教傳道和受教修養的統一活動過程,是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發展的過程,是個體社會化與社會規范個體化的統一過程。
2、德育過程的基本規律包括:(1)德育過程是教師教導下學生的能動的道德活動過程。(2)德育過程是培養學生知、情、意、行的過程。(3)德育過程是促進學生品德發展矛盾的積極轉化過程。(4)德育過程是提高學生自我教育能力的過程。
3、(2)德育過程是培養學生知、情、意、行整體和諧發展的過程。學生的品德包含知、 悄、意、行四個要素,所以德育過程也是培養學生思想品德的知、情、意、行整體和諧發 展的過程。思想道德發展具有整體性;德育過程具有多開端性;德育實踐具有針對性。 (3)德育過程是提高學生自我教育能力的過程。
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