大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育的思想創新的問題，于是小編就整理了3個相關介紹教育的思想創新的解答，讓我們一起看看吧。
黨的思想建設重點是什么？
主要有以下幾點：
1.著重從思想上建黨，以無產階級思想改造非無產階級思想，是黨的建設的突出特點。
2.強調黨的建設必須同黨的政治路線相結合。
把思想理論建設放在黨的執政能力建設的首位，是由思想理論建設在黨的執政能力建設中的地位與作用決定的，是黨的建設的內在要求和客觀規律，也是我們黨提高黨的吸引力的一條重要經驗。思想理論建設是黨的建設的基礎，它貫穿黨的各項建設之中。
黨的思想建設的基本內容和主要任務，是用馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系武裝全黨，改造和克服黨內一切非無產階級思想；對黨員進行黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗的教育，保證黨的基本路線的貫徹執行。
創新教育理念有哪些？
創新教育的內容大致分為：思維教育、發現教育、發明教育、信息教育、學習教育、滲透教育、藝術教育、參與教育、未來教育、個性教育、和諧教育等。著重培養創新精神、創新能力、創新人格。
創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。
創新教育是一種新的教育理念，教師首先需要被教育，怎樣教育呢，這是我們反思的問題，就拿我來說吧，工作十幾年下來，教育***耗盡，教學方式老套脫節！自己有時候都覺得得過且過，想要創新，想要改變，人都要有不斷反思的想法，才能成長，才能當一名好老師，問心無愧的老師，僅僅有愛還不夠，還需要不斷進步不斷學習 不斷成長，那如何提高教師的教育能力，怎樣創新呢，我覺得這個問題是所有園長和我們老師們需要思考的問題，
究其原因:有三點 一是理論與實踐脫節；二是放不開手腳，怕管不住孩子，從而影響教學效果；三是教師教學技能、技巧的欠缺。真正要改變這種現狀，，就必須要學習理解正確的教育觀念，以及其在教育實踐中的應用，從而提高教育觀念，轉化為實踐的能力。
創新的教育理念包括：教學是課程創生的與開發的過程，教學是師生交往，積極主動，共同開發的過程，全面發展的教學觀，以人為本的教學觀；教師是學生學習的促進者，教師是教育教學的研究者，教師是課程的開發者和建設者，教室是社區型開發的教師；對待師生關系上，對待學生要尊重，贊賞，對待教學關系上，新課程強調幫助、引導，對待自我上，強調反思，與其他教育者關系上，強調合作；學生是發展的人，是獨特的人，獨立意義的人；教師與家長協調合作。
創新教育理念要求教師要具備這幾條：1、良好的文化素質，精湛的科學專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎；2、較強的教學研究能力；3、較高的創新能力；4、較高的職業道德修養；5、敏銳的時代意識
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堅信每個學生都是可以造就的我國近代著名教育家陶行知曾經指出，創造是兒童的天性，而我們的教育在某些情況下非但沒有使這種自然本性得到發展，反而壓制了兒童創造的沖動。創新教育的提出，要求我們以欣賞的眼光來看待學生，使每個兒童的潛能都能得到發揮。教育者應堅信每個學生都是可以造就的，尤其是不可低估“后進生”的創造潛能?？梢钥隙ǖ刂v，每一個學生都是一片有待開發或進一步開墾的土地。
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教育者應視學生為教育的***和財富，加以挖掘和利用，通過創新教育，把學生存在著的多種潛能變成現實。一談到“創新”，人們很快就會與天才聯系起來，似乎創新對一般學生來說是望塵莫及的事。事實上，人與人在智商差異上沒有不可逾越的鴻溝，絕大多數人先天的條件是相似的。在實踐中，教育者應堅信，所有學生的創造潛能同樣深厚，在“創新”面前，沒有后進生與尖子生的差別。關鍵在于你怎樣去開***挖掘，教師在實踐中應善待每一位學生，努力開發每一位學生的創造潛能。
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解放孩子是創新教育的希望在現今時代，人的主體性空前弘揚，任何對人的主體性和自由意志的扼殺幾乎都被視為罪惡，因為人生而[_a***_]追求自由的天性?！叭顺缟忻裰?，向往自由，自由的本質或實質是自我選擇、自我決定、自我追求、自我實現”。
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現代教育卻習慣于代替兒童選擇，代替兒童思考，強迫學生接受，禁錮學生自由，壓抑學生個性，違背了人的自然本性、社會本性和追求自由的本質，目的是為了按社會的預設標準把兒童塑造為某一種特定的人。
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學生的抗教育、反教育現象不斷出現，出現新的教育無力，教育成了異化人的一種手段，它不是引導發揮人的潛能，而成了一種強制的、令人生畏的外在力量。
我國學生的創新能力不足，與僵化的應試教育有關嗎？
從哪能看出創新力充足的例子呢？包括數據。反之，自然就是不足。好比中國年輕人啃老的多嗎？啥叫啃老？標準是什么？誰定的標準？有數據嗎？不敢正面回答，本身也是一種“答案”
反感聽到反映個人缺點的意見，聽了就像嗅到了臭狗屎一樣非常惡心，恨不得即刻撕碎傳播人的嘴巴，何況需要自己說自己短處……這是本來愛好面子的劣根。不行裝行要面子，從古至今的典型例子還少嗎？
創新能力足與不足，看世界諾貝爾獎情況，看世界科學發展狀態，看亞洲……自己說行是不算數的，必須客觀得到承認：實力足??！
當年那些精英我們談起來則是愛國海外歸來等等，我們半個多世紀，自己獨創的譽滿世界的獲得公認的科技成果，如何其多呢？
可能又捅到面子的痛處了，難堪是必然的，難堪的結果有兩種，一是繼續護短，二是日三省之病根究竟在哪？找到它不諱疾忌醫，甚至治病于未病入膏肓，則奮起還是指日可待的……
我不太贊同“我國學生創新能力不足”這個觀點，這只是一個刻板印象，或者說是一種來自成年人的偏見。我們的學生創新能力很強，只是學校和社會極度缺少展現他們創新能力的舞臺。
就像之前流行的“杜甫很忙”一樣，單單從這小小的一點作深入的探究，就能知道，即使是在極度壓抑“個性”的教育環境下，學生們依然能以自己可以觸摸的到的方式，來表達自己新奇的想法。翻開他們的教材，許多有趣的東西，都是一種壓抑環境下的宣泄，在這些宣泄中，蘊含著學生無窮無盡的創造力，創造力是創新能力的前提。
所以我與很多人看法不同，我認為創新能力和應試教育雖然有聯系，但是兩者之間并沒有直接的線性關系。所謂的“應試教育”，本質是當下的社會生產力下，為了適應當下社會生產力而形成的產物。換句話說，當下的教育，是服務于當下的社會的，沒有脫離社會的教育。所以是社會發展水平決定教育水平，教育水***作用于社會發展。
而創新能力這個東西，是社會發展到一定水平之后，必然要依靠的東西，否則社會將不會繼續發展下去。
我們當前還處于發展中的階段，重學習輕創新也是可以理解的。知識積累是創新的必需條件，而我們的學生，即便是在世界范圍內來說，知識的積累也都是很好的，所以我們的學生是有創新的本錢的。只不過，國家發展建設的初期，更注重的是腳踏實地，只有把基礎夯實的無比牢固，才有資格去天馬行空。
到此，以上就是小編對于教育的思想創新的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育的思想創新的3點解答對大家有用。
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